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信息技术在语文教学中的作用3篇
【篇1】信息技术在语文教学中的作用
现代信息技术在语文教学中的作用
摘要：目前，我国大多数中学语文教师计算机应用能力还不强，掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难，语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动，因此，我们必须正视现实，转变观念，认识网络，积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合。通过近年来的语文课堂教学改革的实践探索，使我从理论与实践两方面获得了一些体会。
关键词：信息技术；
语文教学；
作用；
课堂
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-223-01
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；
要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高语文教学质量。作为一名语文教师，必须自觉的贯彻素质教育的要求，努力改革课堂教学，全面提高教学质量。现代信息技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，现代信息技术的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
一、利用现代信息技术培养学生学习兴趣，构建语文阅读学习情境。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。现在的学生学习语文为“苦”之者大大多于“乐”之者。致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息处理信息迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。在多媒体教学环境下，可以创设情境，可以充分调动情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，运用现代信息技术多媒体教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
【篇2】信息技术在语文教学中的作用
信息技术在小学语文教学中的作用
多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
一般来说，在语文教学中运用多媒体课件，可以起到以下几个作用：
1．运用信息技术，激发学生学习兴趣
在语文课中, 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景, 不仅为学生提供认知的感知材料, 培养学生的观察能力, 而且可以为学习中的疑难之处创设情境, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展, 给课堂注入新的活力, 把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。
尤其是低年级学生好奇心强，直观演示看画面，对于低年级的学生来说，更能激发他们的兴趣，使学生注意力集中，在利用多媒体进行识字教学时，就能收到记得快，记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。
一年级孩子好玩，教师可以利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。
（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
2．运用信息技术，丰富课堂教学
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。
师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习：遨游汉字王国》一文时，教师课前可以先让学生搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料；
课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸，学生利用搜集的资料，进行排版和粘贴，在电脑上展示自己的学习成果。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。
3．运用信息技术的学习环境, 培养学生自主探索的精神
信息技术作为学习工具, 特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息, 探索问题并最终解决问题。在这一过程中, 学生利用信息技术工具, 通过主体性、探索性、创造性地解决问题, 把学科知识、生活常识与自身体验结合起来, 将课内与课外知识联系起来, 从而有效地促进其主体作用的发挥, 有利于其身心和谐统一地发展。如在教授《梅花魂》一课时, 首先利用多媒体课件创设情境, 在屏幕上展示几幅不畏严寒，独自开放的梅花, 同时播放歌曲《红梅赞》。这时, 一双双渴求的眼睛因声情并茂的画面而生趣盎然, 课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机, 继而提问“: ①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父爱梅花？”我们如何能尽快地找到答案? 当时就有学生建议: 能否组织我们上网收集资料? 此时, 教师顺势引导学生在教师课前设计好的《梅花魂》专题栏目网站中学习，教师及时指导学生如何进行信息的筛选, 学生在这种学习环境中, 自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。在教学《小苗与大树的对话》一课时, 文中所提到的闲书《水浒传》、《彭公案、《济公传》、《三侠五义》等书籍，学生不太了解，教学时, 让学生在网上搜索这些书籍的资料, 学生进入Internet ，通过“ 百度”搜索引擎搜索到这些书籍，从而了解书中的故事情节。网上图文并茂的知识载体极大地满足了学生强烈的求知欲, 突破了传统教学的局限性, 使学生对知识的认识有一定的深度和广度, 学习轻松易懂, 学生的自学所得大大胜过于教师以讲授为主的教学方式。这样, 既拓展了学生的知识面, 又培养了学生自主探究获取知识的能力。
4．运用信息技术创设交流平台, 培养学生的合作探究能力
网络资源突破了知识来源的限制, 改变了封闭的、孤立的课堂教学, 极大地扩充了教学容量, 使学生的学习不只是局限于学习课本中的内容。《鲸》是一篇常识性说明文。介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也开启了一扇探索动物世界的科学之门。课前,教师首先播放一段“鲸”的录像。让学生的思维进入鲸的世界。接着提问: 你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”吗？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？ 课文从哪几方面介绍鲸的？当学生理解了这些问题后，老师把学生分成四组，用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，各组先在网络上查找资料，然后让学生以汇报的形式进行汇报。为了降低学生上网查询的难度, 教师课前设计了一个专题栏目, 把网上有关鲸的资料集中到这个专题网页中, 让学生在有限的时间里获得更充分的信息。学生在这样的活动中, 因为信息技术的运用, 既锻炼了学生的口头语言表达能力, 又培养了学生的合作交流和探究能力, 同时也提高了学生的信息素养和科学素养。在语文课堂教学中, 运用信息技术, 并不是输出的信息量越大越好, 因为衡量学生学习效果的, 是学生接受信息并能正确反馈的信息量, 而不在于接受过多少信息量。因此, 在采集、整理语文教学信息的时候, 教师要根据不同学生的需求, 做到适量、适度, 效果第一。同时还要做好信息的反馈和调控,在整个教学过程中, 教师要随时了解每个学生的学习状况, 针对不同的情况, 加以指导, 给予帮助, 使每个学生都能达到预期的学习目标。
作为优化学科教学的一种工具，信息技术的优越性是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助课文学习的一种的手段，绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点，深入的研究使用这种工具在语文教学中的运用方法与策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。
【篇3】信息技术在语文教学中的作用
浅谈信息技术在小学语文教学中的重要作用
【摘要】随着课程改革的不断推进，信息技术与课程整合已成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，也是小学语文教育发展的重要机遇。把信息技术引入语文课堂教学之中，不但符合少年儿童的生理特征和心理特点，而且可以改变学生被动学习的习惯。促使学生动脑动手，激发学生学习自信心，调动学生学习兴趣，主动参与语文课堂教学，有利于学生准确理解语言文字，也有利于其创造发散思维能力的培养，从而大大提高语文教学的效率。信息技术可以激发学生学习语文的兴趣，突破语文课堂教学的重、难点，还可以丰富学生的知识储备，培养学生合作探究学习、创造性学习和观察、思考、想象等能力。我们要充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。
【关键词】信息技术 小语教学 重要作用
引言
《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 科学技术日新月异，现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。随着课程改革的不断推进，信息技术与课程整合已成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，也是小学语文教育发展的重要机遇。我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。因此，我们要充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。
把信息技术引入语文课堂教学之中，不但符合少年儿童的生理特征和心理特点，而且可以改变学生被动学习的习惯。促使学生动脑动手，激发学生学习自信心，调动学生学习兴趣，主动参与语文课堂教学，有利于学生准确理解语言文字，也有利于其创造发散思维能力的培养。
我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术充分，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率。
一、创设情境，激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。所以小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。因此教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。运用现代信息技术再现情境，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制作成课件，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达65%。这样，可以大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《九寨沟》一课的学习，我从课文插图入手，课前从网上搜索出来一些九寨沟美丽迷人的风景画，并配上美妙的音乐，在学生刚接触到课题“九寨沟”的同时，就很自然地随着音乐，进入九寨沟的美景欣赏之中。这样调动了学生的情感和学习兴趣，学生的注意力也被吸引到了栩栩如生的画面之中，好像走进了九寨沟风景名胜之中，使学生有身临其境之感。又如教《向往奥运》一课，因为课文语言较为感性抽象，学生较难理解学生比较害怕学习这类文章。为了调动同学们的学习兴趣，我利电脑制作了一个“百年奥运”的幻灯片课件，把在网上下载下来的与历届奥运有关的十多张精美的图片制作成一个连续播放的幻灯片，再插入一段1988年汉城奥运会会歌旋律，使学生陶醉，使学生惊叹。同学们的学习情绪一下子被调动动起来了，同学们积极朗读课文，并提出许多有价值的问题。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。
二、模拟演示，渲染气氛，突破语文课堂教学的重、难点。
语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。
小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。如教学《捞铁牛》一课，学生对怎样“把铁牛捞上岸”这个过程难于理解。我便设计电脑课件——“捞铁牛”：从船的准备——船上装沙子——绳子拴牛——减轻船重，利用浮力——用船拖牛——用杠杆原理拉上岸。把这整个过程都演示出来。学生一看了就明白。这样又直观又快捷又轻松就突破了课文中的难点，同时还激发了学生提出其他的捞铁牛的方法，培养了学生的创新思维。
在小学语文教学中，学生对知识重难点的把握受年龄结构、生活经验、知识储备等诸多因素的影响。再加之有的教学内容比较抽象，用传统的教学方式难以表述清楚。信息技术利用计算机的强大功能，在突破重、难点知识上有着传统教学手段无法实现的优势，它具有模拟演示的功能，利用其中的“媒介”把知识内容由静态转变为动态，充分展示知识的形成过程，变抽象为具体，增强了知识的形象性和直观性，丰富了学生的表象,使难以觉察的事物或难以理解的知识能清晰地展示在学生能力可及的范围之内，架设起由具体感知到抽象思维的桥梁。如教学《詹天佑》一课,可以先让学生自己动手去画出开凿隧道的两种情况和设计“人”字行线路，然后适时出示多媒体课件，在屏幕上演示开凿隧道的两种不同情况——从两端向中间凿进法和中部凿井法以及詹天佑设计的“人”字行线路，学生观察后，很快就明白了这两种开凿隧道方法的好处和设计“人”字行线路的目的，从而圆满地完成了本节课的教学任务。
三、增加信息量，丰富学生的知识储备。
语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”那么，语文教学如果仅仅依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了强大的网络优势，能实现“科学世界”和“生活世界”的超级链接，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及资源库的信息有机结合起来，增大教学的信息量。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的储备。如教学《向往奥运》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）运动员资料，如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平、玄静和、李宇、李小双、布勃卡、刘易斯、奥蒂、德弗斯等十多位中外著名的奥运会运动员们的图片和有关的方字材料。（2）我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。（3）作者肖复兴的介绍和部分经历。（4）部分我国奥运健儿的获奖照片等。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。
当我们学习完《向往奥运》一课，我又适时引导学生上网查阅奥运相关知识，如奥运会的全称、来历，历届奥运会举办的时间、国家，奥运会会旗、会歌，奥运口号、精神，在奥运会上涌现出的著名中外运动员，2008年北京奥运会举办的有关情况等。这样把课堂所学内容有机地向课外延伸，扩大了学生的知识视野。信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既丰富了学生的语文知识储备，也使学生受到情感态度价值观的教育。
四、培养学生合作、探究学习和创造性学习的自主能力。
《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。建构主义的教学观也强调合作与交流的作用：学习者以自己的方式建构对事物的理解，因而世界上不存在惟一的标准的理解，但学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。小学语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野，网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作等创造性学习。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养小学生的合作学习能力。学生通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习、合作探究学习和创造性学习的能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《倔强的小红军》一文教学前，我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。
结论
信息技术在人类的生活、学习中将担当越来越重要的角色，它在小学语文课堂教学中的作用与影响将更加明显。人类未来的教育势必是以信息技术为载体，以网络系统为纽带的新型教育模式。因此小学语文教师也要与时俱进，努力掌握现代化的信息技术教育手段，提高我们的教学质量和效率。
参 考 文 献
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[17]《语文课程标准》.人民教育出版社
致谢
感谢评委老师阅读我的论文，祈望您给予我鼓励与支持，期盼您对拙文批评指正，提出新的看法，以拓宽我的写作思路，在此表示由衷的感谢！