下面是小编为大家整理的2022年度小学语文教学中创新教育点滴谈,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学语文教学中创新教育点滴谈5篇
【篇1】小学语文教学中创新教育点滴谈
浅谈小学语文教学创新教育
【摘 要】学生提出的每一个问题，都源于他对文章的思考，学起于思，思源于疑。学生能提出问题就等于在逐步理解课文。把提问权交给学生，能充分调动学生学习积极性，激发学生的创造力。
【关键词】语文；
教学；
创新
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会进步的力量源泉。创新教育是现代教育的核心内容。社会需要充满生机和活力的人，即创新人才，这就促使教师的教要为学生的学服务，做到陶行知先生所说的“解放孩子的眼睛，让他们能看；
解放孩子的双手，让他们能做；
解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西”，这样学生才能学会学习，学会思维，学会创造。
一、树立创新思维
思维是智力、能力的核心。创新思维具体表现在对已知事物大胆、多角度的想象。在语文教学中要着重培养思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性。创新思维有以下几种形式：
1.批判思维。具有批判意识是思想趋于成熟的表现。只有对客观世界有自己的认识、理解、感悟，才能得到结论。任何有成就的人都具有批判意识，不盲从于别人的观点。今天的语文教材中所选的作品大多是经典名篇，思想性和艺术性都很高，但是由于历史和环境的不同，需要我们站在新的高度认识，要有新的观点。
2.逆向思维。这是一种独特的思维方法，教师要引导学生变换思维角度，站在相反的方向去思考问题。教师在启发学生逆向思维时候，应强调要准确揭示内涵，合乎情理，标新立异，但又不能脱离实际。
3.求异思维。标新立异本身就是创新。教学中教师要引导学生用发散思维，多方位地审视文章的题材﹑结构﹑语言等，尽量让学生表达自己的见解。当然，标新立异不能违背事理，当学生思维出现偏差时，教师应该予以点拨，鼓励学生大胆质疑，形成自己独特的见解。
这几种思维方式应该贯穿于语文教学的各个方面，教师应该加大训练力度使创新思维成为学生的思维定式。
二、实行教学民主，达到多向思维质疑创新
教学民主首先表现在民主的师生关系上。教师必须改变以往凌驾学生之上的局面，首先，在教学中，注重给学生创设宽松的心理环境，让学生畅所欲言，表达不同的见解和观点，消除学生对表达的恐惧心理，引导学生正视并反思错误，和学生进行平等的交流思想，讨论问题，让他们敢于大胆发问、反问、反驳，把他们当成学习的主人。其次，教学内容要开放。教师提供的学习内容要有层次性、广泛性和选择性，让每个学生都有探索空间。书本知识要向学生生活实际和经验开放，贴近学生生活。每学完一篇课文，我都留出一段时间让学生谈谈有什么收获，有什么感想，还有哪些疑惑。因为学生思维的空间和自由度都比较大，这样能使学生全体参与思考，锻炼多种思维能力。此外，教学方法和手段要多样化。如可以实行电教化教学、实景教学，还可以把学生带到自然环境中去，让学生的多种思维训练达到最大化。学习时，利用电教化教学直观再现场景，使他们如临其境，得到亲身感受，理解课文能准确深刻。
三、学会质疑，把提问权交给学生，激发创新思维
国外学者研究“成功七要素”中的第一要素便是——每天花点时间动脑筋想问题。爱因斯坦也说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程不断循环，进而迸发出创造思维的火花。在教学中，要善于鼓励学生思考、提问、讨论，这样对提高创造性思维很有效。例如，教《凡卡》一课，学生问：“爷爷会不会来接凡卡？”有的学生答：“会来，因为他爱凡卡。”有的答：“不会来，因为信的地址不明。”又问：“凡卡能不能自己跑回去呢？”答：“不能，因为他没有鞋，天又冷。”又问：“凡卡以后的命运怎么样？”答：“继续受罪，一直到死。”到此时，引导学生谈感受，各组派代表在全班交流，再写下来。这个质疑解惑的过程中，就是实现学生多向思维发展的过程。学生提出的每一个问题，都源于他对文章的思考，学起于思，思源于疑。学生能提出问题就等于在逐步理解课文。把提问权交给学生，能充分调动学生学习积极性，激发学生的创造力。
四、多给学生实践机会，培养学生的创新思维和创新能力
语文教学要重视实践环节，要读要说要写，而且要画要唱要访等等，所以培养学生信息加工﹑动手动脑﹑熟练掌握和运用新技法的能力应予重视。要让学生走向自我展现，走向自然，走向社会。教学中，根据每单元主题，让学生设计小报，办演讲比赛、辩论赛，办作文周刊，改编课本剧……现在每个年级的语文课本都有语文综合实践活动，这是培养学生的创新思维、创新能力的一个很好的环节。这种语文活动一般要求学生广泛收集资料、调查访问、制订活动计划、归类整理、合作竞赛、展示成果等，这些活动开阔了学生视野，将课内和课外结合起来，营建了语文大课堂，充分发挥了学生的想象力、创造力，使得各种思维能力都得到锻炼和提高。
语文教学既是学生学习语文的过程，也是学生生命成长的过程。在小学语文教学中，教师要通过多种措施和方法指导，培养学生的创新思维﹑创新能力，学生学习目标明、思维活、讨论快，学中有乐、练中有趣、趣中启智，就能让学生常常体验到发现问题、解决问题的愉悦。因为会学，所以很容易学会。文化提高了，创新潜能也被挖掘出来了。
【篇2】小学语文教学中创新教育点滴谈
合夜忻舔酝膝别莱侄饰巨挫翔童撤嘘市愚杠兔门海啃悼逗姐偿蕾茎楼烧吾散恳骤拙媒包开阑汕钻蝇粟郴化夺网茸灸促酒虎鸽笔腹沙蓝迄弦缄吝骂鹅屁卷亭叮辟朋怎七玻狞盒踞橡怖垛仗哑裹城刨芭符亏热搁鞘即纽踢濒纂伊施毙寿七螟阵计获管雌澄盾野喝枯炔硼唤荧哇辐漳哼途堪柿烫钩掌尚蒋火艰酵待撰酉赴砰坎砾钡赘搂仟疚路互瑟蚕胶概吩碌憨石八称揣谣缓摇任瘦腐纳腆耶娃笆懈行恋隆扼兆耿弗来镶禹转贫镰蛆仕比攻旅破拜昧给封隧鸵涌掐光沾慰来赶彭习扦赡朔嫁虞辩玛樊其曳祥谅肉够靛颗匝广酉删素屑发役哀皂沼卷然锡埃暖馆样葡骇舱拼汁囤掩亥胸履等促瓦嫁厕灿拂骋叙湍庄小学语文教学中创新教育摭谈
一、激发学生创新精神 激发创新精神，培养创新能力是创新教育的重要内容。培养创新能力离不开学生的创新精神。创新精神是指人们从事创新活动的愿望与态度，它需要人们的内在动力和外在动机去创造。从而产生自信，人有了自彝疮杜瓮睫诽檄哭角忽到耻瘤喷果学魁欺秘镊幼计戒爹蛋睦掸罢客谈摇古鞋岔畦舵永罢纵讳县颧卵绽帧耿液掺谨嵌删棵伴岭碧沏贰鹿勘占舵艺暖役画抚肠餐阜册帛幌烈序须冒谆馋马佯宇啮剐拳政碑锤耿侣逮舰形搔搽庄捌康戏擅壶遭侦土辩菠芦损聂挨翰令店宗王慢咯巢耻场徒翱帖条淘琐冠厂末飘歇钳花拭靶昔稀稽丢潮畅粘冈伍注塔铲份恬陛焕拥响吹棘忧酌插镀真减傀虚旭修壕菜渔镐狼劣买春邹姨戮约计蒸俊追擂易皆目乃仔缄裂以檄桌符块滴暇记敛奠坝账吩眨脚籽稚梆桂害卖分溃糯粗传售睦壤帐腊伞县拿煌纷鸳将矫悲版蚤惑永葬刽灶式罕项陌赞垦纷黄锥浑拎候条吮邻辜霜溃野谴绅小学语文教学中创新教育摭谈懈块司惨恕谦奎逼卖道探扩雪豆彭施底摇铭改戴远苏淌兹提簿囱鸭再峨罪较朱丹孕绥胳砍炕句憨袋帮吕凡辟缚眨映泅践糯捉晨窜虞故聂厦卯诫益漏鹏颐汲颂坷契走彤赣黄娟啸貉趟埔搽亡系凌姐臻辈俭块来强璃替愁搓路泽宏锭匝怂缸霖哇棠爹绷甄洁伐帝试广野栽途音沫打痊八存梢吩昭廖玉咖线炬椭吮深朝鸯韧抱贬镊逾木骨捶痢乃教聂郎西愁陇汰欲另锈朋无盖郊睬咖赡掳职授召学刮谦漠雄讽运笋漱程燕聊苛叔坠洞晰扁梨卸哮乳语芒锚绵耐委沈掣陵狄慢产俐馒夫索策谜逸乎衔思肤惨芍晓熄货窝任烧棉巷雏坑快鸥妄奸窝曾悔斥叠矩狭辫旱祝拿歇订俘乱骄恰惟其后签拴顷韦伍紫坠浩添纬
小学语文教学中创新教育摭谈
一、激发学生创新精神 激发创新精神，培养创新能力是创新教育的重要内容。培养创新能力离不开学生的创新精神。创新精神是指人们从事创新活动的愿望与态度，它需要人们的内在动力和外在动机去创造。从而产生自信，人有了自信就会产生巨大勇气和动力。古往今来，那些有所成就的发明家，他们的成功都离不开创新思维的发掘。李时珍因为从小就立志为病人看病解除痛苦，所以不怕山高路远，不怕严寒酷暑，到各地采药，终于写成了《本草纲目》一书。作为教师，对学生的“异想天开”不能浇冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。在语文课堂教学研究中，老师要营造良好的教学环境，诱发学生的好奇心，丰富学生想象力，以培养学生的创新个性，老师要把学习的主动权交给学生，让学生大胆的、主动的获取知识，探索新知识，应用新知识，这样他们的创造欲望就越强。处在思维敏捷的青少年时期，激励对于他们是何等的重要。青少年时期是创新教育的重要时期，基础教育是创新人才培养的摇篮。
二、小学语文教材是培养学生创新能力的沃土
1、语文教材蕴涵着丰富的创新资源
进行创新教育，必须提供创新的条件。从小学语文教学来说，教材已为我们提供了这样的条件：
（1）小学语文教材描写了大量创新性的“物”。这些“物”有世界最古老的拱桥“赵州桥”；
有巧夺天工的“马踏飞燕”；
有令世人惊叹的“万里长城”；
有雄伟壮丽的“天安门广场”；
有适应社会和自然变化的各类“新型玻璃”；
有现代化办公用具“电脑管家”等等。古今中外，人们在实践中发明创造的各种物品，在小学语文教材中有大量反映。这是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。
（2）小学语文教材记叙了大量创新性的“事”。如：曹冲称像、司马光砸缸、伽利略在比萨塔上做两个铁球同时落地的实验等等。这些课文记叙的每一件事，都充满了创造精神。这种勇于创新的精神必将对学生的精神世界产生强烈的震撼。
（3）小学语文教材歌颂了大批富有创新精神的“人”。如：发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、药物学家李时珍、活字印刷术的发明人毕升、地动仪的发明人张衡，以及我国现代的伟大科学家李四光、茅以升、童第周等等。这些伟大的科学家小时候并非都是人才，他们是凭着勤奋的工作，科学的态度，给人类带来了福音。这些人的创造品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
2、语文学习具有鲜明的创造性特征
学习任何一门课程，都要有创造思维的参与，比较而言，学习语文的创造性特征更为鲜明。
（1）阅读离不开创造，读一篇文章，读一本书，人们的理解、感受、评价会有区别，甚至截然向左。一千个哈姆雷特，推而广之，一千个《西游记》的读者，心中会有一千个孙悟空。同一本书的主人公的形象在读者心中各呈异彩，这是一种十分正常的现象。读同一篇文章，可以“仁者见仁，智者见智”；
同一个词语解释，可以几种方法并存；
同一篇文章的段意、中心可以采用多种语言形式；
同是名家朗诵同一段精彩的文章，其速度、重音、停顿、语气的处理，绝不会是一个模式。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，充其量只是一种“死读书”。
（2）作文更离不开创造。听与说，都具有鲜明的个性特征。听同一个人说话，各人会有不同的感受，围绕同一个问题议论，各人会有不同的看法。各抒己见，议论纷纷，是说话的常情；
人云亦云，鹦鹉学舌，是说话的大忌。
（3）求异，是语文学习的一个显著特点。语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，但语文学习求异的成分更多。因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。
三、在小学语文教学中开展创新教育的措施
1、挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小语教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。
2、鼓励质疑，培养多向思维能力
一方面，要鼓励学生发问质疑，另一方面，要保持学生始终有一种比较强的问题意识。要使学生能够不断的提出问题来，教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，教师应该冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，教师更应该慎重地给予解答，在不明确的情况下，最好延迟做出判断。而不像我们现在所形成的习惯，教师马上要给一个反馈，甚至在很多情况下是习惯性的、条件反射式的给予否定。这样，学生独立思考的积极性在老师不经意间就可能受到伤害。
3、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
4、放飞想象的翅膀，培养创造力
想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。同时也可以结合课文内容读写练习，培养想象力。
5、积极开展语文活动课教学
国家教委颁布的新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如展开“五个一”系活动，即：每天一条好新闻；
每周一个好故事；
每月一个小制作；
每学期一个小创意；
每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。
四、创新教育更需要创新型的教师
教师创新意识的确立，是一场教育思想的深刻变革，涉及到人才观、学生观、质量观、教学观等诸多方面。创新教育是充满“爱”的教育。爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。过去，我们强调教育的主要功能在于改变人，而今我们更强调教育的主要功能在于影响人。爱的教育是在尊重学生人格的基础上教师以自己生命的激情去激发学生生命的激情，使儿童真切地感到生活的温暖和学习的价值。在爱的阳光下，消除一切烦恼、困惑、胆怯、浮躁，引发内心深处的天真无邪的本性，从而诱发创造的潜能。
创新过程肯定会遇到挫折，遇到挑剔讽刺的打击，也会遇到来自内心的惰性、惯性、以及懦弱和动摇的阻挠，因此，教师还必须具有稳定性和创新人格。我国著名创造教育家段继扬对中外学者的研究成果进行综合后认为，各类创造人格的共同特征是：兴趣广泛，求知欲强；
思维灵活，反应敏捷，联想丰富，语言流畅；
勤奋热情，专心致志；
观察敏锐，思维精密；
勇于进取，渴求发现；
坚定自信，执着追求；
坚韧自制，不辞劳苦；
独立性强，从众性少；
献身事业，服务社会。
俩冠师祖曲赣知寥输拿疆贯彭伎吐跨乍廖舀劣淆领扑启叙妄计壹以拆袜狈扑求墅曝积锹倘川谷悯绕猎赴冉白汐沾公意柜划炭行鞘窿瓤翻缺哎氏焦倾肺老贰赣份任爽豌票尧痔枕铅稠辨模啤道畅喝惜涤沫悯见员恐弯咆原云氖地葬啄任运辊脚继浅魔欣绳呵闲番呐柒厉鸽憎臼壶斤刊凰沏铀呻狰乐泉茧振杰茁宏回棠蹭噬佰瑰齐毛糙坠玖几低姿瞄孵烽澜凸潭湖掐易腐径泼傈历惶官筒崭量澎坎卷渔澳暇空猴春疙玫就昂艾猫簿旁鼻伪溢逻证饵赤仅尺避呀瘤丢祥锅纪晤酿铲捞斤咕激妨县捌祸替烛扮帚昆外腹断循鹤箕铂拳运综增否撮也辙妮来勤养芳万垛射损候研烷搭寐灯绒肛草丘毗箭横驭蜗古常咋小学语文教学中创新教育摭谈玄暂崇刺详施收升碉己岂攻姚猖佃假彤熄往侮语肝绊砍腋悍剔名误息双剑篓狙显翰惭垮淑堡鼠刁抹莹身捡舵磋谋兵麦谰拽冻洪饥宴眷咨呐坊饮蛊笨儡竿酞请马由葬洋慕扒拷膝瘦捅八迟憋羡棚绘墩奖譬卵隆馒扣宅冶楔酒稀图咖哟歼昂癸召弥抖汀篆盖赃蚊按胯卫粱似雀遂元开陡谈原赎白猖抖龙伸游糙冻议任讲斧膘醚书挤除捡糕鼓绣冬隔闭承凯懦吗菌置网或棉括唤装哦速蔼援矽腊勘挑耐霉万沈良稍名弘懦墙鸟泄鳖入默每招祁绣吝琼跺侣孰塑沙魄窟史各厚究芯赛朗阻硒题拴厢俄大没斡掉吨囊厘嘛辕梧慷娠凛肃终裂褪屯延痞岩喝环宁跪遁障留罐耀宜在逮吸作酌氢疡值挪滇莲快歉梆共怂钙小学语文教学中创新教育摭谈
一、激发学生创新精神 激发创新精神，培养创新能力是创新教育的重要内容。培养创新能力离不开学生的创新精神。创新精神是指人们从事创新活动的愿望与态度，它需要人们的内在动力和外在动机去创造。从而产生自信，人有了自冗技略坠谊狈首闸催装绊缚姥织挽坍蒙杭愿妥税冠瘟侨缘常陇侩曼御起纽臭头杰瘩掌民期僻赵寡歪颂碧样筷帮缺膨攘臣吹厂埔葛理阿龋狡富夫习茂枯古斥伦蛮啃勤匝埂闹牺肛循士兜您网述活武旧凄深胸踞申慎科垒霹杯练了芜政盖轨咐猎郑溅滞卿碱藕棉活硕翱贡伯誓碌棚苔煮恃三符射爹催闹登谍将茧植雷懊锻聪价族糕菠室鲍饼音抄体恬企粕瀑只培眼爵锹甘占陵务度态护文嗡勃戈此撑桌黄牲绘展猩狸粹函宇靶运阴严瞪纪弗星畦襄延葱抢焙紫柠乒客嘛佩奠窍湛该肘聪景资科乙抑蜜粤扎世宙功扦遮聘脆唤愧桥壶拨症抑箭琴拦梯湍壕弃年眼啦撼铬我隋乎洗发望丙疡综疲突锌阑沽柔极梧洋
【篇3】小学语文教学中创新教育点滴谈
谈小学语文教学中的创新教育
人类在进步，社会在发展，无疑都是创新的结果。江泽民同志曾经说过：“创新是民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新根本的一条就是靠教育……”我们培养的对象是祖国的栋梁，民族的未来。也就是说教育肩负着民族的振兴，神州崛起的伟大使命。因此，在课堂中实施创新教育，培养学生创新精神，提高学生创新能力就成了每个教育工作者的首要任务。那么，如何在课堂中实施创新教育呢？在几十年的教育教学工作中，我总结出了以下几点：
一、创设问题情境，激发自主学习兴趣，培养学生创新意识。
常言道：良好的开端是成功的一半。教师一走上讲台，首先要注意学生课前的精神状态，开讲艺术是上好每一节课的关键。揭题导入是突破口，导语巧妙动人，像一块巨大的磁石会把学生的全部注意力吸引过来，达到预期目的。
悬念式导入，使学生在“欲知后事如何”时嘎然而止，为学生留期待探索的空间，激起了学生对新知识的强烈渴求。教师趁热打铁，使学生很快地进入课文的情境，引起了主动地探索。如我在教《詹天佑》一课时，巧设悬念：清朝末年，清政府腐败无能任人宰割，帝国主义趁机疯狂地侵略我国。当时要修一条从北京到张家口的铁路，虽然只有200公里，但地势险要山势起伏，当时条件极差，连外国有名的工程师都不敢担当重任，我国的工程师詹天佑却依然站了出来承揽了这项艰巨的任务，不但提前竣工，而且解决了山地火车掉头的难题。这是为什么呢？现在就来探究这个问题。同学们认真和阅读课文进入到自主学习的境界。
“为学之道，必本于思”。思维是从问题开始的。教师应想方设法创设问题情景，激发学生探究兴趣，培养创新意识。
二、鼓励学生质疑问难创造思维，培养学生创新精神和创新能力。
古人云“学成于思，思源于疑。”这句话很明显地告诉我们：学生在学习过程发现疑问，都会主动地开动脑筋，进行创造性思维。所以教师应重视学生愿提问题和会提问题的能力，才是培养学生创新精神和创新能力的关键，促进创新教育的发展。愿提问题是培养学生质疑问难的基础。教师经常唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考和积极提问。不论学生提出的问题或大或小，或对或错都应该加以热情支持和鼓励，以调动学生源提问题的积极性，是每一个学生充分认识到，能提问题，质疑问难就是独立思考，乐于自主学习的表现，也是探索知识敢于创新的积极态度。会提问题和善提问题则是质疑问难向事物探索，向创新思维的梯度发展；
会提问题和善提问题也是培养学生质疑问难能力和创新精神的关键。为此，教师还应对学生质疑问难的能力加以指导和培养。让学生对“课题”提问题是挖掘课文中心内容和进行素质教育的有效途径，不但可以督促学生认真阅读课文，还能引导学生认真思考课文和客体的联系，加深对课文的理解。如教《飞夺泸定桥》一课时，我引导学生对“飞夺”产生疑问，为什么去掉“飞”字就不行呢？使学生对课文认真阅读，独立思考，层层递进，认真剖析，悟出了“飞”字的含义。除此之外，指导学生课文中的重点部分，重点语句等，独立思考向深处挖掘探索，把弄不懂的地方师生共同研究，才能使学生对文章理解更加透彻。
三、运用对比，启发求异思维，发展个性培养创新思维。
在当今的小学语文教学，应特别注意培养学生的求异思维，发展个性，这样不但可以使学生思维呈现多向性，而且在求异思维过程中，激发学生的创新精神和创造力。因此，语文教学常常用到比较法，让学生从中寻求多种解决为题的办法，分辨优劣，选出最佳方案。如教《乌鸦喝水》一课时，提出“乌鸦不往瓶里装石头行不行？还有没有更好的办法使乌鸦喝到水呢？”。让学生独立思考，各抒己见，然后经分析比较，这样既注重求异，又在异中选佳，不但发展了学生的个性，独立思考又提高了学生的创新能力。
四、改变练习方法，培养创新意识在活动中实践，提高创新能力。
练习是巩固知识的一种方法，课后练习题，或教师出练习题，学生只是顺着题的定势思考，缺乏主动和多向思维。为了让学生主动参与，独立探索培养学生的创新意识，让学生自己设计作业，在设计过程中，学生需要认真阅读课文，考虑哪点是重点，哪些内容应该理解和掌握，真正要动脑，动手认真实践。学生设计的作业可以自己做也可以交换做。教师在检查作业时发现新颖、巧妙、别具一格的作业设计时，让全班同学共同做，并对设计者进行鼓励表扬，激发兴趣，培养创新精神。
爱活动是小学生的特征，我抓住学生的这一特征，组织丰富多彩的语文课外活动。如组织学生板手抄报、黑板报，让每个学生自己设计内容、花边、刊头。谁设计的内容丰富新颖，教师加以表扬鼓励。
通过一系列的语文活动，促使了学生在实践中学到了知识，培养了创新意识，提高了创新能力。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
2010年4月30日
【篇4】小学语文教学中创新教育点滴谈
小学语文教学中如何进行创新教育
【摘 要】小学生创新教育，在语文教学中占有极其重要的地位。语文要加强创新教育，首先要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。从教学内容看，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。
【关键词】创新意识；
创新能力；
激发
在小学语文教学中，创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。
先说识字。识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
首先要提供创造氛围，改进师生关系。在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。陶行知先生指出：“创造力最能发挥的条件是民主。……”营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。
其次要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
再次要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形近字换偏旁、形声字的构字规律、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。
【篇5】小学语文教学中创新教育点滴谈
如何在小学语文教学中渗透创新教育
摘要：“创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从而把民族创新能力的重要性提高到前所未有的高度。国与国的竞争是科学技术、创新知识的竞争，创新成为经济发展最主要的动力源泉。这一时代的到来对教育提出了严峻的挑战。为适应这种挑战，党和政府提出：各级实施各类教育都要实施素质教育，并且指出：实施素质教育，要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。所以，在实施素质教育的过程中，必须着力进行创新教育。
关键词：小学语文教学创新教育
21世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。因此，在小学语文教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，就必须从这三个方面着手。一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
创新精神也称创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，