下面是小编为大家整理的2022年课程思政融入专业课程研究现状,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
课程思政融入专业课程的研究现状6篇
课程思政融入专业课程的研究现状篇1
“课程思政”融入专业课教学的探索作者：王禾玲来源：《现代企业》2018年第09期
立德树人是高校立身之本，所有课堂都有育人功能，要充分挖掘产业与专业课程的思政资源，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现中华民族复兴的理想和责任融入各类课堂教学中，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业，只有这样，才能为中国特色社会主义培养大批可靠接班人。
一、课程思政的内涵
“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。
“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。
“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
二、“课程思政”建设的基础在“课程”
没有好的课程建设，“课程思政”功能就成为无源之水、无本之木。为此，尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理是“课程思政”建设的根本基础。要充分发挥专业学科优势，在教学目标的制定过程中注重充分发掘具有不同专业课程特点的“思政资源”，深度拓展教学内容。例如在机械专业数控加工课程教学中，根据课程特点，制定如下的教学目标：
①_形成自觉遵守规则，诚实守信的良好习惯 ；
②增强学生团队合作意识 ；
③培养学生严谨的工作作风 ，促使学生职业素养的养成。
课程思政融入专业课程的研究现状篇2
探索课程思政在数字艺术专业课程中融入的课程设计作者：刘杨来源：《艺术科技》2019年第07期
摘 要：“课程思政”的建设需要将思政的元素有机融入课程，润物细无声。在数字艺术专业中有很多软件技能课程，将专业知识技能结合学生们平时的一些网络行为进行思政元素梳理、挖掘，让课程更因时制宜，因材施教，从而达到知识传授与价值引领的有机融合。
关键词：课程思政;表情包设计;Flash课程
俗称的“表情包”其实就是利用图片来表达感情。据统计，全球有超过90%的网民每天共使用60亿以上的表情包。因为表情包比文字更戳心，与社交语境更契合。在语言和文字的尽头，就是表情包施展的空间。越来越多的人喜欢在使用社交软件时用表情包传情达意，甚至到了“能用图解决的事，就不要说话”的地步。针对此热点现象，我们教学团队开发了《Flash表情包设计》课程。
1 课程介绍
1.1 课程属性
《Flash表情包设计》属于数字媒体艺术专业群共享课程，是一门核心的专业必修课。课程采取的是章节化教学，而《Flash表情包设计》属于第7次课——元件设计与制作，课时为8课时。根据教学大纲和人才培养方案，制定了本课程的知识目标为掌握引导线动画、变形动画、遮罩动画及逐帧动画的制作流程操作，还要掌握声音数据流、按钮元件的四个关键帧。能力目标是能够熟练地运用Flash进行面向对象的二维动画制作。素质目标是培养学生拥有动画制作员、数字媒体设计师所具备的专业素养。教学目标分为品德素养目标和专业技能目标。品德素养目标包括：第一，人文精神在表情动画制作中的体现;第二，引导学生原创设计，尊重知识产权;第三，树立学生在网络中遵纪守法的法治意识。专业技能目标包括三个方面：动画运动规律、角色造型基础、微信表情包的上传规范。
1.2 学情分析
《Flash表情包设计》课程开设于高职数字艺术专业大二第一学期。目前所教授的学生是出生在2000年及以后的一代，号称网络原住民。表情包已成为千禧一代的通用语言，承载着他们的情感沟通、分享与社交，甚至形成了一种流行文化，甚至很多学生渴望能创作一套属于自己的表情包。聊天软件中使用的表情包制作技巧就是Flash课程中所运用到的知识技能点。分析发现很多学生的知识结构呈碎片化，他们个性张扬，上网倾向娱乐化，游戏化，随时开启“一言不合就斗图”的模式。同时还得提醒同学们，斗图的狂欢背后也要引起重视，大多数学生都不知表情包斗图还有红线，那表情包使用的“红线”在哪里呢？
课程思政融入专业课程的研究现状篇3
英语专业课程思政的路径探索
作者：郭慧香
来源：《学习与科普》2019年第24期
摘 要：专业课程与思政课程的有机融合是新形势下教育教学改革的紧迫要求。如何挖掘专业课程中的思政元素成为教学的难点儿。文章以英语专业基础课程《英语国家社会与文化》为例，从教师、学生、课堂和课外几个重要环节粗浅地对英语专业课程思政的路径进行了探索。
关键词：英语专业;课程思政;路径;探索
总书记同志在2014年的全国教育工作会议上特别强调了思想工作的重要性。接着上海市、北京市各高校开始进入探讨怎么把思政元素融入专业课建设中的实践活动。学者也开始撰写有关文章进行研究和指导。比如：刘宗瑶等撰写的《基于课程思政视角下的教学改革有效途径研究》是以《风力发电技术》课程为例探讨了理工科专业课与思政课同向同行，有效融合的途径;卢军坪的文章《大学英语课程推进“课程思政”的可能性》和杜刚跃的《高校英语教学“课程思政”有效策略研究》分别探讨了大学英语课程与思政课的融合策略及其路径。本人受到他们的启发，萌生了探讨英语专业课程与思政课程融合的路径的念头。
一、外语专业课程思政建设的重要性
现在几乎所有的高校都设有外语学院（系）。外语学院肩负着为社会及国家培养合格外语人才的重任。除了过硬的专业知识之外，必须具有深厚扎实的爱国情怀、崇高的个人道德修养及职业道德修养。首先成为合格的公民，其次才有可能成为有用的专业人才。过去，总是强调专业知识的讲授，疏忽了思想政治工作的重要性。不仅仅是教师，学生也认为思想政治工作与他们毫无关系，那是思政课老师的工作。专业课教师与思政风马牛不相及。专业课只顾埋头进行专业知识的传递。结果培养的学生思政政治觉悟不高，缺乏爱国主义情怀，不具备团队协作精神，缺乏集体主义观念，缺乏大局意识等。有些虽然具有过硬的专业知识，到重要的工作岗位后还是不能胜任，需要进行回炉，也就是再培训。
课程思政融入专业课程的研究现状篇4
“课程思政”融入专业课教学的探索
立德树人是高校立身之本，所有课堂都有育人功能，要充分挖掘产业与专业课程的思政资源，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现中华民族复兴的理想和责任融入各类课堂教学中，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业，只有这样，才能为中国特色社会主义培养大批可靠接班人。
一、课程思政的内涵
“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。
“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。
“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
二、“课程思政”建设的基础在“课程”
没有好的课程建设，“课程思政”功能就成为无源之水、无本之木。为此，尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理是“课程思政”建设的根本基础。要充分发挥专业学科优势，在教学目标的制定过程中注重充分发掘具有不同专业课程特点的“思政资源”，深度拓展教学内容。例如在机械专业数控加工课程教学中，根据课程特点，制定如下的教学目标：
①形成自觉遵守规则，诚实守信的良好习惯 ；
②增强学生团队合作意识 ；
③培养学生严谨的工作作风 ，促使学生职业素养的养成。
在教学内容中，根据课程思政的要求，确定了教学内容：①诚信：诚实守信 ；
说老实话，做老实事；
②友善：同学之间团结、包容，互助、合作 ；
③爱岗 ：热爱自己的专业 ；
④敬业 ：吃苦耐劳，严谨细致的工匠精神 。
在教学方法上：①结合课程要求，平时考勤、作业等，要求学生从诚信做起，不抄袭别人的作业，不弄虚作假等。培养学生的诚信意识；
②在教学过程中，根据学生的具体情况进行分组，通过团队合作解决问题，使学生之间互相团结，相互帮助，形成你追我赶，互帮互助的学习氛围，培养学生互助友善合作精神；
③通过学生动手自己加工产品，让学生体验成功的快乐，从而喜欢自己的专业；
完工后整理工具，清除垃圾等，使学生形成严谨的工作作风，重视学生职业素养的养成，培养学生爱岗敬业的工匠精神。
在课程设计的过程中，以达到激发大学生认真学习、积极实践、广泛讨论、积极思考的良好氛围，实现认知、情感、理性和行为全方位认同，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。
三、“课程思政”建设的重点在“思政”
没有好的“思政”教育功能，课程教学就会失去“灵魂”，迷失“方向”，从而导致课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至冲突。然而，在现实的教学实践中往往存在一个认识上的误区，认为“价值引领”仅仅是“思政课”的任务和责任，其他专业课程则只管知识传授和能力培养。这是“思政课”与专业课程之间产生“两张皮”现象、各门课程之间“同向同行、协同育人”合力难以形成的一个重要根源。“课程思政”教育教学改革正是针对这一高校课程体系和教学实践中长期存在的“痛点”，强调所有的教师都有育人职责，所有课程都有育人功能。不同课程在人才培养方案中都有其独特的作用，不同专业不同课程也有其自身建设的规律和要求，实施“课程思政”教育教学改革，正是在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能。这就要求，高校开设的所有课程都应以“课程思政”的新理念为指南，每日“三省吾课”：知识传授明晰否，能力提升落实否，育德功能实现否。在反思中改进，充分挖掘课程的育德功能，不断优化课程建设。惟其如此，才能真正让“各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”。
四、“课程思政”建设的成效在学生
学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。因此，“课程思政”改革的效果如何，最终必须以学生的获得感为检验标准。一方面，高校要坚持“基于学生学习效果的教育”理念，在人才培养方案中明确德育和素质的要求，并以此为标准制定课程体系和课程教学标准。当前，许多高校的工科专业正在推行基于这个协议的专业认证，以此作为提高人才培养质量的一个重要举措。这种从学生毕业标准出发来制订并实施教学方案和计划的思路，值得“课程思政”改革借鉴。另一方面，要加强对学生的研究。“千禧代”学生即将进入高校，他们成长在一个思想舆论相对多元化的时代，网络和社交媒体伴随着他们的成长过程。因此与以往的在校大学生相比有其自身的特点。在教学过程中，应引导学生树立“四个正确认识”“四个正确认识”立足当下世情、国情，透视历史、现实和未来，激发学生勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。引导学生了解目前世界各国制造业的发展水平对激发广大学子的报国情怀具有重要意义。德国提出了工业 4.0，中国提出了 “中国制造2025”等国家发展战略。纵观全球，谁能把握信息革命带来的机遇，谁在信息化上占据制高点，谁就能够掌握先机、赢得优势、赢得安全、赢得未来。大学生应该树立远大理想，敢于担当，投身国家信息战略布局，打造信息产业制高点，实现中华民族的伟大复兴。适合一个学校的“课程思政”教学方案未必十分适合其他学校。为此，立足学校办学定位、基于人才培养特色、针对学生思想特点，有的放矢地设计教学内容、选择教学方法、制定评价标准，是保证“课程思政”实施效果的一个重要原则。
“课程思政”是立德树人的一种新尝试，不同学科具有不同的特色，也具有不同的课程思政资源，要达到理想的立德树人效果，还需要在教学内容、教学方法、组织方式、评价机制等方面不断探索、实践和创新。
（作者单位：咸阳师范学院）
课程思政融入专业课程的研究现状篇5
浅析思政元素与专业课程融入贯通的途径
作者：孙建平 朱东岳 王建国
来源：《课程教育研究》2019年第51期
【摘要】本文以高职机械设计基础为例，在课程思政实施过程中，创新性改变原有教学模式，从教学内容中的关键词切入，将思政元素隐性融入到教学内容中。积极引导学生参与的主动性，实现专业知识与思政元素之间的交叉渗透，使思政课程到课程思政顺利转化，达到全课程育人的目的。
【关键词】高职 ;思政课程 ;思政元素 ;机械设计
【基金项目】内蒙古科技大学课程思政教学改革研究项目（SZY2018017）。
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0008-01
习近平总书记在全国高校思政工作会议上提出，“所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、种好责任田”，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人。如何贯彻这个过程，就应该结合专业课程教学内容挖掘思政元素。以学生为中心，将课程思政真正融入到课堂教学中。构建全课程育人的格局。
本文以机械设计及基础为实施课程，从机械类热点、关键词为引导，采用融合式课堂讲授。讲好一堂课，讲好一个故事，使思政与课程实现有机融合。
一、专业介绍
机电类专业培养目标如下：
通过学习使学生具备良好的道德品质和社会责任感，具有宽厚的科学基础理论和机械设计、制造及自动化基础知识以及扎实的机电装备和技术专门知识，培养能在机电工程领域从事设计制造、技术改造、生产组织、运行维护及管理的高素质应用型人才。
专业课要承担起育人的功能，注重以專业技能知识为载体开展育人工作，深入挖掘专业课的思政元素，有效实施“课程思政”，落实专业教师的育人职责。
二、思政与内容有机结合
那么如何让机械设计课程与思想政治教育同向而行，如何在专业知识传授过程中，形成价值观的共振。
1.转变教师育人观念
首先要转变“教书”与“育人”两张皮的育人观念，专业课蕴含着丰富的思政内涵，将社会主义核心价值观教育融入课程教学是帮助和引导学生树立正确人生观，促进学生全面发展的重要途径。其次树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育观，把思政教育融入所有的教学活动和点滴的师生交往中。最后发挥教师的主观能动性，不是每一节课或每一章节都需要搞思政融合，而是结合专业或教学内容像讲故事一样的用自己的语言把问题分析清楚，讲出来，这就需要教师更要深切领会课程内容背后的德育内涵。
2.结合学生特点进行科学引导
课程实施前应对教学内容和方法做调整和完善，政治性或模式化的内容脱离了实际生活，学生毫无体验。应该把灌输转为对话和互动交流，由理论讲解转为讲好一堂课，讲好一个故事，提升课程思政的时效性。
3.挖掘思政元素
上课前，结合专业特点做好充分准备，了解学生关注的社会热点，找到专业课程与社会现实、学生思想动态的契合点，学生在课堂上不仅学到了技术，更多的是学到了做人的道理。首先鼓励不同思想、不同观点之间进行直接的碰撞和交锋，让学生学习到知识，也锻炼了学生的思维能力与语言表达能力。其次通过“科学精神”、“大国重器”和国内外机械专业相关技术的对比，促进学生通过参与和思考，实现认知、态度、情感和行为认同，激发学生的中国道路自信和行业领域发展信心，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。最后从职业素养的角度，要求学生养成一丝不苟的精神和认真负责的工作态度，培养学生自主学习、与人探讨的协作精神。
三、典型案例
一个典型案例就是一个故事，讲授前应大量收集专业与思政元素融合的案例，注重实效，激发情感力量。教师要在专业课中寻找有关联的工匠精神、爱国情怀、社会职责、专业素养、文化自信等要素，通过多样化的教学方式，精心设计内容。同时要琢磨思政元素在专业课讲授中的隐性渗透相关的价值观。不同的内容采取不同的渗透方法，以育人为导向，进行社会主义核心价值观的培育。
四、结论
教育的目标是为建设新时代特色社会主义培养创新性技能型人才的，更多的是要强调学生整体综合素养。就要注重课堂教学中将思政元素与专业课程融入贯通，这不仅要以课程思政为目标进行课堂教学改革，还需要在教学设计上下功夫，梳理专业课程中蕴含的思政元素，并将其有效的融入课堂，真正实现“三全育人”。
参考文献：
[1]习近平.坚持立德树人思想引领加强改进高校党建工作[N].新华网， 2014-12-29.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 光明日报， 2016-12-09.
[3]高德毅.从思政课程到课程思政——从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育， 2017（1）：43-46. [4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J]. 思想理论教育， 2018（3）.
[5]田鸿芬，付洪. 课程思政：
高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J]. 未来与发展，2018（4）：99-103.
作者简介：
孙建平（1976-），男，汉族，内蒙古商都人，硕士研究生，讲师，主要研究领域为机械电子工程。
课程思政融入专业课程的研究现状篇6
中国文化融入:英语专业课程思政的基点
Analysis of the New Situation of Terrorism in ASEAN Countries Based on Media Big Data
作 者：梁惠梅[1]
Liang Huimei(不详)
作者机构：[1]玉林师范学院
出 版 物：文化与传播
年 卷 期：2019年 第2期
摘 要：课程思政是教育部从战略高度设计的制度性安排,英语专业课程思政理应发挥其独特优势而成为课程思政的示范者。英语专业教学在传播西方文化的同时,更应该注重中国文化的渗透,实现知识传授和价值引领的有机统一。应把中国文化作为英语专业课程思政的基点,并按照教师教育提升、教学接入地气、挖掘思政元素、两个课堂衔接的基本路径实施。
页 码：44-47页
主 题 词：英语专业;课程思政;中国文化
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