下面是小编为大家整理的2022大学课程基础化学线上教学总结分析案例,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
大学课程基础化学线上教学总结分析案例3篇
【篇一】大学课程基础化学线上教学总结分析案例
初中化学线上教学总结
南雄市实验中学--李荣琼（2020/3/23）
根据学校统一安排，结合我班实际,下面汇报一些做法和困惑。
一.线上教学做法
1.课前准备:我们要做好课件，备好教案，有机把教案和课件结合起来。对于学生，提前告知，做好课前准备，并将教案提前发到学生手中，让学生结合课本进行预习，随后检查学生的预习效果，根据学情开展线上教学,突出重难点。
2.直播授课:每次我们会提前五分钟在化学学生群里发布上课通知，提前进入腾讯会议，并调试好。在每讲完一个知识点后，我会开展互动提问，学生回复模式，好让学生参与进来，掌握学习情况。根据学情讲解学生存在的主要问题，和未消化的知识要点。
3.课后练习:将作业编辑成文件下发到每个学生的手中，给学生时间独立思考和完成作业，之后集中讲解,收集学情,在线答疑。
二. 存在问题:
1. 在课堂教学环节中,不能像平时课堂那样随时提问,及时解决问题。我班网络教学存在的最大问题是,学生不主动发问，不积极回答问题，这就要老师多关注重点难点的讲解和落实
2.好多学生家里没网络、甚至部分学生家里信号不好或手机性能较差，导致部分学生无法正常参加学习。
3.部分学生自律差,与在教室上课相比，效果较差。学生难以有效管控自己,教师不好判断学生掌握的程度.
4.部分家长认识不到位，督导不得力,加上学生自觉性差,到了上课时间，少数学生迟迟不能准时进入直播间，导致老师不能按时上课，耽误了大多数学生的学习时间。
三.后期教学建议:
1.这种教学方式确实非常新颖,,对教师和学生来说都非常新奇，中学生自控能力差，还需要家长的监督。此外我在课堂上不定时点名提问学生，与学生积极互动，一方面提高学生的课堂注意力,另一方面也使学生坚守课堂。
2. 加强课堂监管力度,多与学生沟通,及时了解学习情况.多在作业批改时回复一些激励性的语言,鼓励学生积极完成任务。
3. 对提交作业不积极和不完整的同学要及时与家长沟通，反映情况，加强交流，提高学生和家长对线上学习认识，争取克服个体困难，保证高效学习。
【篇二】大学课程基础化学线上教学总结分析案例
网上课程线上教学现状分析现状
根据教体局的安排，我校开展线上教学已三周，教学秩序良好。
采取的措施：
学校方面：领导主抓、及时传达、精心策划、周密部署。
教师方面：群策群力，分组备课；
提前试讲，把握时间，尽量不超时；
科任老师及时提醒学生观看直播或推送资源，全程陪同解惑答疑；
作业批改，认真负责。
家长方面：学校发放《致家长的一封信》，取得支持。班主任积极与家长沟通，解决后顾之忧 。
经验：
1.线上教学主讲老师，查资料，备教案，做课件，录直播很辛苦，上课效果良好。
2.借助网上多种资源辅助教学，尤其是推送德州的资源，效果良好。
问题：
数学学科：有的课有动手实践环节，大概需要5分钟完成，老师为节省时间只停留了2分钟。就出现了落实不到位的现象。学生只知道了结果，至于过程还是有些迷茫。尤其是高年级，有些内容尽量多留给孩子们思考的时间。毕竟回看的孩子很少。习题处理，适当慢点。
语文学科：语文教学中读课文时，主讲老师最好出示课文内容，因为学生没本，去翻电子书又影响听课。课堂中学生读文时间少。
英语学科：
1、课上缺少学生读课文的时间，知识掌握不到位。一节课用20分钟讲完，部分学生学起来比较吃力，可以把剩下的20分钟穿插进来，用来学生读一读，背一背单词和课文。
2、四、六年级课时太少。一周3节课，其中还有一节是习题课，真正学习课文的只有两节课时间。三年级进度稍快。
3、课后作业的重点放在了做题上，忽视了对文本本身的复习和巩固。
个别学生学习效果差
有些家长已开工，不能守着孩子学习，孩子自律性差，学习效果不是很好。
教学建议：
数学教学：课堂上有动手操作或需要思考的环节放慢些，给孩子留出时间。让学生多做课本上的练习题，直播时可根据易错题型重点讲解。每单元结束后可以进行单元总结巩固一下所学知识。
语文教学：可明确预习任务，提前让学生把课文读熟。讲解到重点处可以多停一会儿，给学生记笔记的时间。每课时要有练习题以巩固知识。
英语教学：适当放慢进度，单词、课文多领读几遍。对于文中对话部分，可布置任务提前让学生读熟。增加课时量。
其他学科：一些小科的微课时间太短，可发一部分练习题让学生做做。
对于特殊学生多关注，多和孩子、家长沟通。
【篇三】大学课程基础化学线上教学总结分析案例
2020年大学课程基础护理线上教学典型案例
一、课程名称：基础护理
基本情况：《基础护理》是护理和助产专业的专业核心课程，总学时116学时，6.5学分，分别在第二、三学期开课。疫情期间《基础护理》于3月23日借助于超星在线学台和腾讯会议、钉钉等直播软件，面向护理和助产专业20个班级共计836名学生，进行每周4学时的在线教学，经过两周的教学中到课率均为100%。在线教学主要特色：在线教学中，基础护理教学团队立足校情，立足教研，通过直播连线“抗议英雄”“是家更是训练室”等方式巧妙的将线上教学与课程思政、工匠精神的职业素养相结合，形成了名师引领下的特色教学模式。
二、在线教学设计。1.围绕教学内容，协调两种方式。线上教学中对教学内容的设计，教学团队一方面考虑知识内在逻辑和联系，另一方面考虑线上教学中如何促进护理技能的培养，将实训设备要求严格的课程内容调整至教学计划的线下部分，将可以在线上开展的实训技能按照知识内在联系合理调整，确保线上线下教学有序、无缝衔接。
2.确保教学效果，紧抓两条主线。针对行业标准、职业能力及职业素质的要求，教学中设计中紧紧抓住能力和素质这两条主线，强调在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来。
3.加强师生互动，落实三种形式。为加强教学中师生互动，在教学形式的设计上，采用了直播+录播+答疑三种形式相结合的授课方式。直播教学中主要针对教学中的重点、难点进行讲解；
录播教学借助于网络教学平台中现有视频、思维导图、电子教材等资源促进学生自学；
答疑中针对学生学习中遇导的无法解决及困惑内容有针对性解答。
三、在线教学实施。1.一枝独秀不是春，百花齐放春满园。为更好发挥名师的辐射带动作用，展现名师教育思想，线上教学期间，护理分院制定了《护理专业教师梯级发展规划》，搭建了“教坛新秀—骨干教师—学科带头人—教学名师”梯级教师培养平台，使名师管理进入常态化，相互学习、以老带新的方式，大大缩短了线上教学期间教师的成长周期，基础护理教学团队在省级教学名师X老师的带领下，立足校情，立足教研，积极投入线上教学工作，扎根一线耕耘，巧妙的将线上教学与课程思政、工匠精神等职业素养相结合，用实际行动助力疫情防控阻击战，彰显了名师工作室风采，发挥着名师的引领作用。
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