下面是小编为大家整理的2022年高效课堂分组【精选推荐】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
高效课堂分组3篇
高效课堂分组篇1
努力打造“分组分层”高效课堂教学模式
中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：
新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们共同努力打造“分组分层”高效课堂教学模式。下面就把经过了近两年的摸索和实践，探索出的教学模式作以简单介绍。
1、课前一练，温故知新
根据上节所学知识，联系本节课内容，安排课前练习（或课前展示）。
课前一练（或课前展示）约10分钟时间。由学生担任主持人，每节课的主持人负责准备练习题，任课教师要把关。练习（展示）内容可为上节课所学知识及应用所学知识解决的问题。也可以是与本节课所学内容相关联的知识、故事、诗词、名言警句等。课前一练应起到温故知新的作用。练习题分为必答题、抢答题和板答题（在黑板答题），主持人对学生答题情况要随时进行点评并加分，结束后教师也要作以简单总结。通过课前一练(或课前展示)，检查上节课所学知识，为本节课的学习奠定基础。
2、创景导入，解读目标
教师创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课，并解读学习目标。
在课前一练（课前展示）的基础上，通过由旧知引入、播放音乐或视频、展示图片等方式导入新课。导入方式要有利于激发学生的学习兴趣。
教师根据本课时的知识点及课标、考纲要求，确立学习目标。学习目标的表述要具体、可操作、可量化。教师对学习目标进行解读，使学生明确本节课要学到哪些知识点，应该掌握到什么程度。学习过程中应该形成哪些能力，掌握哪些方法，等等。学习目标要分高中低三个层次。
3、自主学习，合作探究
学生通过自主学习、合作学习，完成对本节课知识的学习。
针对教师提出的问题（口头提出、课件展示或利用学案），学生先进行自主学习，独立完成问题。不能独立解决的问题，留到下一环节——合作学习。自主学习后，学生要完成问题的70%以上。
高效课堂分组篇2
高中政治高效课堂模式教师角色的转变
高二 孙双艳
新课改背景下的高中政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变，要善于创设开放、合作的课堂氛围，突显学生的学习主体定位，激发学生主动探究的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。
一、精心备课是高中思想政治高效教学的基础
高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。
1.按课程标准，备好教材，研究教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按课程标准，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。
二、高中政治高效课堂的常规流程
1．情境创设，诱发学习欲望。
新课程标准指出，“教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
在导入阶段，教师的主要任务是促使学生乐于学习教学的材料。通过挖掘教材的趣味性，创设贴近生活、贴近学生的问题情境，启动学生的内驱力，唤起学生主动参与教学的热情。
2．指导阅读，发现问题。
学生提出问题是这一教学环节的难点。教师一方面要对课堂提问提出明确要求，既不能为提问而提问，使提问流于形式，又不能不加思考一疑就问，使提问过于肤浅和表面化；
另一方面教师可以通过引进竞争机制，展开小组竞赛，激励学生从敢问到会问，提高问题的质量。
3．引导讨论，问题解决。
开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主、客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。
4．适时精讲，释疑解惑。
当教师在巡视中发现在阅读和讨论中带有普遍性的问题时，要统一讲解，为学生继续学习扫除障碍。
新课堂模式看似教师退居幕后了，实际上是对教师提出了更高的要求。教师在备课过程中，不但要加强知识储备，还要对学生、对课堂新生成的问题做好预测，对容易弄错的知识点做好分析。
5．反思归纳，增强信心。
课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。对于学生小结中的不足，教师要及时加以完善，并强调知识间的联系及易错易混知识点，起到画龙点睛作用。
高效课堂分组篇3
利用分组互助学习小组打造高效课堂
作者：李学义
来源：《国家通用语言文字教学与研究》2019年第10期
摘 要：任何优秀的教学策略，只有落实到课堂教学中，经过实践论证后才具有可操作性，才能推广并使课堂教学焕发出生机和活力。要使分组互助教学发挥其应有的功效，教师必须做好科学的小组组建与有效的评价机制。
关键词：利用分组;打造;高效课堂
一、互助学习小组的组建
（一）小组的划分
班级小组的划分最好是4人至6人一组，人数过多或过少，都不利于小组活动的开展。同时一定要考虑班级的班额，学生能力的差异，学生的身高等因素灵活分组，要做到层次均匀分布，公平、公正，这样在竞争过程中，学生才心服口服，有说服力。所以，任课教师必须从多个方面认真观察、反复分析所教班级的学生，做到心中有数。
（二）组长的选拔
组长的选拔不仅要看他的学习成绩，更重要的是他有没有责任心，是否有较强的管理能力和语言表达能力。组长的任命不一定要让学生去选，教师可以根据他平常的表现，直接任命。当然，在实施的过程中，也可多听小组成员的建议，不符合的可随时调换。比如：我们班有名组长，成绩不是很理想，但他非常负责，在交流问题时，虚心向比他强的同学请教，所以很受组员的拥护。同时，他虚心请教、钻研拼搏的精神也深深地感染了小组的其他成员，整个组都特别积极向上，很快他们组就名列前茅。一个好组长可以带动一个好小组，在课堂上，他们就相当于许多个小老师，分散到各个小组中去负责同学们的学习，所以组长选拔好以后，教师要对组长定期进行培训、调动、鼓励，使班级互助小组良性发展。
（三）互助学习小组的评价机制
苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童入校的第一天起，就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”如果没有科学健全的评价机制，互助学习小组只能是纸上谈兵。评价是人的最高智能，每个人都希望得到别人的认可和称赞，恰当的评价和激励机制在互助学习小组中起着至关重要的作用。学生们只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。而评价工具的科学安排，最有利于让学生产生成功的体验。所以经过一段时间对班级学生的观察和班级每天学习活动的研究，制定了以下几个方面的内容：