下面是小编为大家整理的小学语文线上线下教学衔接工作计划,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学语文线上线下教学衔接工作计划3篇
【篇一】小学语文线上线下教学衔接工作计划
实验学校
英语线上线下教学衔接计划
年级班 姓名：
______
一、线上教学基本情况分析
1、线上教学进度
六下六单元
2、学生线上学习情况
（1）钉钉上学生观看视频，上课参与情况在百分之九十六以上，对于每天没参与的学生，我也会及时联系家长查明情况。
（2）钉钉上布置作业看学生的完成情况基本都在百分之一百，而且每天晚上在我进行钉钉直播完之后，学生也会把用红笔修改的情况重新发回到钉钉。
（3）在导学案上会把重难点标注出来，然后晚上讲解的时候会着重讲解重难点题目。
（4）从家长学生反馈的情况以及作业情况，大部分学生还是掌握不错的。
3、网课知识点覆盖情况
县里的网课都是由县里的优秀教师，有经验的教师制作的，所以每节课的重难点覆盖面全面。而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解，形象生动，学生容易接受。
二、复学（线下教学）情况分析
1、学生线下学习可能会面临的问题
学生生活习惯自由散漫，不能按时作息，早晨起不来，晚上不愿意睡觉，白天学习精神不好，不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。
学生课堂学习自觉性低，纪律意识淡薄，线上教学掌握的知识点不扎实，很多学生存在吃夹生饭现象，也有部分学生存在“假会”情况。
2、教师线下教学可能会面临的问题
（1）由于延迟的时间比较长，开学后时间缩短，所以势必要求老师对每单元的知识整合，压缩，汇总的教授给学生，加快学习的进度，但一定避免因为授课加快影响学习效果，学生吃夹生饭的现象。
（2）加快教学进度，加大教学资源的整合；
（3）自己编写每单元的重难点教学案，加大对重难点题目的训练力度；
（4）尽量对学生做的题目全批全改，以及时了解学生对知识的掌握情况，对做的差的同学课下单独辅导，或对于错的比较集中的题目，集中讲解，进行类似题目的训练；
（5）根据线上教学反映情况适当增加线下教学进度。
三、线上线下教学衔接具体实施策略
1、共性问题
（1）延迟开学期间，学生在家自由散漫，纪律性不强，开学后一定对学生强调纪律问题，抓实学生对知识的掌握和落实情况。
（2）协助班主任改善学生在校的生活常规。
（3）进行半天无课日集体教研活动，通过集体备课，凝聚教研组集体智慧，有效突破重点难点。
2、个性问题
（1）个别辅导
（2）学习小组合作帮扶
（3）师徒结对互帮互学
（4）教师分层布置作业、分组进行课下的线上教学
【篇二】小学语文线上线下教学衔接工作计划
小学语文线上线下教学衔接计划
线上学习两个半月，我校教师每天都与学生一起学习，一起作业，查漏补缺，答疑解惑。同时，我们的老师也定时开展组内研讨，发现问题，解决问题。然而由于时空之隔，很多时候我们都力有不逮，特别是工厂复工后，大部分家长开启上班模式，对于孩子的辅导监督减少，学生学习质量明显降低，从学生提交的作业情况来看，数量逐日减少，质量逐日变差。因此4月14日，教师返岗第一天，学校教导处就安排了各教研组开展“线上线下教学衔接思考”的教研活动。以下是语文学科通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定的教学衔接计划。
一、小语在线教学总体情况分析
（一）线上教学对学生语文学习的积极影响
1.专业的团队打磨，课堂教学精彩纷呈。此次空中课堂的执教都是各地的名师、骨干教师，语文学科都是在特级教师刘晶老师的把关下推送的，所以呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，不管是课时目标的制定与落实、重难点的突破，还是提问的设计、学习方法的锤炼、作业本的设计，都很到位，甚至每一个细节都处理得非常完美。资源的优质组合、精湛的教学技艺，有效地吸引了学生的学习，并使学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。
2.新型的教学方式，学生学习兴趣浓厚。对我们的学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师也尽可能地吸引学生，如用上了学习伙伴，通过展示同伴的学习成果：做阅读卡、书签，延伸课外知识等，让学生感受到了语文学习的乐趣，看到了更广阔的语文天地。因此有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。
3.实用的回放功能，随时可以巩固回味。空中课堂除了电视直播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。而我们的学生大都是通过网络收看的，所以基本都能看回放。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。
（二）线上教学中学生语文学习存在的问题
在线学习有着诸多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足的。
1.监管力度不一，学习效率参差。空中课堂的学习，有部分家长很重视，为孩子提供了安静的学习环境，部分学生也很自律，能按时听课、积极思考、完成各项课内课外练习。但不排除存在家长无条件提供好的学习环境，学生缺乏自控能力的现象。我校生源90%以上是新居民子女，空中课堂的中后期，学生家长绝大部分外出务工，学生的学习几乎处于“放任自流”的状态。孩子缺少大人的监督，不自觉更体现无疑，上课不专心，不记笔记，甚至不上课的也都存在，更别说语文的口头朗读、背诵作业和笔头的听写作业等的落实了。学生上课的参与率不保障，学校效率也参差不齐，两级分化明显。
2.师生互动受限，深度思考欠缺。空中课堂教学时间为30分钟一堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多，而且一些学生容易走神，跟不上节奏，不积极思考。更重要的是学生隔着屏幕听课，师生互动受限。而语文学科一些文章的理解需要通过师生间言语互动，探讨深层寓意；
通过情境互动，提升学习动机；
通过情感互动，产生共鸣，深入领会语言之美。因此，在线学习，老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，当学生思考出现困难时也得不到老师的及时点拨，学生一直处于，茫茫然、似懂非懂状态，一定程度上也影响了学生积极思考的积极性。
3.批改方式制约，习作问题突出。空中课堂带给教师最大的不便是作业的批改，对于语文学科来说，作业批改中问题最大的就是习作内容的批改了。习作中的共性问题，教师无法集体指导，只能一个一个打文字发送，批改量大，但效果甚微，无法面对面一一指导，只是用文字表达，导致有些学生根本不看，有些学生看了也不领会老师的意思，修改无法落实到位，需要返校后再一一面对面作进一步地修改完善。
二、小语衔接教学目标
总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存在。为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：
1.利用2周左右时间，用好《语文课堂作业本》《单元学习体验与评价》，完成前期空中课堂教学内容的所有作业练习，选用《单元学习体验与评价》中的相关内容，在做作业和板块式检测的过程中，对线上教学内容进行一个整体的回顾与梳理。
2.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在6月中上旬，完成所有新课的教授，保证复习时间。
3.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。
三、衔接教学措施
1.身心辅导，进入状态。经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动上懒散。我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。学校生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。
2.把握节奏，合理安排。开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合理安排教学进度，根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式，抓紧时间，提高效率。总体大致设想用一周半到两周的时间把已上的内容进行梳理，结合作业本，带领学生再次对课文内容简单回顾，完成字词复习及作业本上的作业。在新授的过程中，遇到与之前相联系的知识点，还是要复习与新授结合着进行，帮助学生复习旧知，掌握新知。
3.排查摸底，一班一策。教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。用好提供的《单元学习体验与评价》练习册，自行组织各类小检测与单元检测活动，同时结合作业情况发现问题，调整教学内容，根据各班实际重新制订学期教学计划。
4.重组内容，分层教学。后期教学时，在保质保量完成相应教学任务的过程中，建立各个知识点的链接，反复巩固前面所学内容，同时把作文教学、口语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重新组织教学，查漏补缺，达成教学目标。学生在线学习存在一定的差异，要求制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导，做好提优补差工作。
5.开发课程，用好资源。语文课程是开放而富有创新活力的。为充分利用此次疫情的教育意义，本次线上教学已经安排了“非常语文”课程，复课后，老师们也要有意识地使用抗疫过程中涌现的榜样资源，结合语文学科特点，继续开展相关教育。
主要涉及的衔接内容一是生字、词语等方面。组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。对于掌握欠佳的，及时强调，反复读写。二是朗读、背诵等方面。通过老师、优秀生的合作检查，了解每一个同学的朗读、背诵情况，一是了解字词的读音是否正确，二是了解是否背出来。对于没有背出的及时与家长联系，辛苦家长配合学校利用傍晚和周末时间在家监督完成。三是课堂作业本方面。前期没有下发作业本，所以开学整理复习的这段时间里先完成。通过组织学生对课文进行简短复习，包括字词、内容、后续的延伸作业等，完成作业本上的作业。这样既复习了课文内容，也完成了作业，对前期云课堂也是回顾、复习与补充。四是作文（写话）方面。有几篇作文的教学要重新上过，课上帮助学生进行相应的扩展后再次习作。因为时间紧，任务重，不能像往年一样慢慢练写，细细指导。结合网课的内容，多一些具体的指导，提供一些范文，让学生快速了解习作的要求以及写作的方法，快速完成习作任务。同时把小作文的练习与大作文的练写结合起来，提高效率。基本做到二三天完成一篇，上新课前把需要重新整理的习作整理完成。五是口语交际方面。教材中还有两个口语交际的内容。复学以后，我们将这两部分内容按教学要求组织教学，在口语训练得到落实。
【篇三】小学语文线上线下教学衔接工作计划
线上线下教学衔接计划2020年春季开学之际，教育部提出了“停课不停学”的号召，全国中小学生开启了居家学习的模式。随着疫情形势的好转，除高三、初三外各地市在省市教育部门的指导下陆续制定了复课方案和开学时间。为期两个月的线上教学将转为线下教学，刚刚熟练线上教学的我们，又要回归到课堂教学，虽然线上教学让我们在措手不及之时上阵，但是线上教学是我们未来教学中必须要面对的一种教学模式。在为期两个月的教学中，我们在实践中积累、总结了不少教学经验，但由于网课的局限性，教学并没有达到我们预期的效果。如何弥补线上教学拉下的课程和存在的问题，与线下教学做好衔接，是复课前和复课初期线下教学必须思考的一项工作。
一、调整居家散漫状态，恢复学校生活规律
家庭环境里，无论是教学还是学习，隔屏的大家少了学校制度的监管，少了老师、同学间的相互约束，多了居家的舒适感，多了家长的视线感，多了盯屏幕的枯燥感，渐渐地对网课的热度减缓了，对网课的兴趣减弱了，或蜗居沙发听课，或随自己的时间回看视频，或联播，或直播，或收看电视，或自学，教学形式散，学习状态漫，打乱了固有的学习习惯，常规的教学规律。这些都不利于进入有规律的学校生活状态。因此在复课前，注意做好以下几方面的调整：
1.调整弹性的学习时间
开学前一周，按学校作息时间起床、洗漱、学习、运动、休息，将作息时间表和课表放到班级群里，由家长督促或学生自觉遵守，适应。
2.调整上课的精神状态
网课期间，虽然有课表，但是上课时间有长有短，上课内容参差不齐，学生到课前七后八，加之家长的疲惫和疏于管理，线下的学生状态散乱。在与学生沟通开学时间后，每节课按四十分钟线下课堂教学进行实操，课前点名喊“到”听声音，课中视频看面容，课后连线知心理，下课休息互监督，让学生有学校课堂的急迫感、严肃感、仪式感，提前进入线下课堂教学状态。
3.调整线上的教学形式
为方便开展线上教学，各地各学校各年级根据实际情况采用了录课、翻转课堂、年级联播、班级直播、少数收看电视、个别电话等形式进行线上教学，这些形式满足了不同地区不同家庭终端设备和网络条件的学习状况，但缺乏考虑课堂教学中班级学生的学情，打乱了适合原班级的个性教学模式，因此，复课前，各班级应根据自己班级的实际情况，选择适合自己班级的教学方案和策略，而不再以吃“大锅饭”的形式看专家的课、听其他班级老师的课，实现与线下班级教学接轨。
4.调整直播中的教学策略
线上教学，无论是录课、观看视频或是收看电视授课，都是以教师讲解为主，虽然在教学过程中设置了一些问题，但是都是以教师的讲解揭示结果的。在最后一周的线上教学中，我们要尝试把问题留给学生去解决，结果可通过不同的互动来呈现，逐渐过渡到线下教学。
二、回顾线上教学内容，整体安排教学进度
线上教学，由于学生上课情况不一样，除了部分地区统一录制课以外，各校各班没有统一教材，没有统一教学内容，每周临时安排课，或处理寒假作业，或看优质资源，或缓慢推进新课，对这些教学内容我们要做一个回顾或梳理，然后整体安排本学期后面的教学任务。
1.以检测的形式巩固线上课程
线上教学要求每节课不超过三十分钟，大多以教师讲解为主，由于学生的个性差异，接受的程度就不同，学习的效果也就不同。但是延期开学，时间不允许对上过的课再重新上，因此，我们可以借用还未使用的检测题对学过的知识进行实践运用，了解学生的学习情况，然后进行个别辅导。
2.以精学的形式学习线下新课
对还没有涉及的新课，不能因为赶进度而选择匆匆而过，我们要把这些课作为本学期的重点内容进行精学。比如，小学语文教学中，对新编进教材的文言文、习作单元、策略单元，要按照新教材编排的要求，衔接好每一个训练点之间的联系。
3.以整合的形式推进教学进程
无论是什么学科，教材的编排都有一个统一的体系，前后的连贯非常紧密。为加快进度，我们可以将部分内容进行整合，整合包括单元整合和知识点的整合。比如，小学语文四年级下册第三单元的现代诗歌教学单元，我们可以进行两个整合，一是将语文园地的教学内容整合到诗歌课堂教学中来，日积月累的内容作为课前导入引进课堂，语句段运用紧密结合《繁星》和《白桦》教学中仿写环节落实运用，识字加油站中对文人的名字认识可以在
学生搜集这些文人的诗歌的时候无意识地识记，交流平台可以在学诗时，一边学一边总结，二是课内与课外整合，综合性实践学习可以以每天的实践作业的形式完成，最后进行总结展示。
三、运用线上教学技术，提升课堂教学效果
线上教学，给我们提供了熟悉、运用信息技术进行教学的平台，在这个过程中，我们学会了直播、录微课、制作PPT、线上授课、批改作业、使用优质资源，与学生网络互动等线上教学技巧和技术，这大大推动了信息技术化教学的进程。在复课的初期，适时运用直播群进行教学活动，让线下教学有一个平稳过渡的过程；
在适应期，适当运用翻转课堂，先学后教，推进信息技术在教学中的应用；
在课堂教学中，恰当运用微课，解决教学重难点，深化课堂教学改革。
三、延续线上教学活动，完善校本课程建设
“停课不停学”阶段，是疫情严重的阶段，我们在不同学科教学中，依据学科特点结合现实开展了生命教育、感恩教育、安全教育、爱国教育、习惯培养等活动，这些育人活动是促进学生全面发展的长期的教育教学活动，线下教学要继续深入，形成校本课程。比如，小学语文“挖掘本土文化，培植家国情怀”生活化语文活动校本课程，线上教学我们开展了《诗情画”疫”》、《乡音俗语连乡情》、《寻文化之根，探文字之奇》《人杰地灵平利川，天宝
物华弦子腔》，班会活动中，我们开展了线上升旗活动、讲英雄故事、向英雄致敬活动、了解新冠肺炎防护知识等活动，线下教学要对接上，让活动继续延续，让情感继续沉淀，让生命继续成长。
在人间最美的四月天里，一群群活泼可爱的孩子们在期盼中走进了如画的校园，是一件多么美好的事。愿疫情过去，校园芳菲，线上线下，丰满教学。
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